兩天的培訓(xùn)，收獲頗豐。王永軍和孫寶水老師的講座，各具風(fēng)采。他們從班主任工作理念到班級(jí)活動(dòng)的組織與策劃，不同角度的詮釋了如何做一名優(yōu)秀的班主任。尤其是王永軍老師《走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界》的講座讓我感悟頗多。

王老師告訴我們：育人先育心。教書育人，就是讓學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。特別重要的是讓學(xué)生擁有一顆健康的心靈，健康的心靈是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)，更是育人的關(guān)鍵。

然而中職生的心理狀況卻不容樂觀。我們學(xué)院每年組織的新生健康測(cè)試的結(jié)果，再加上教育實(shí)踐中的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題學(xué)生。問(wèn)題學(xué)生的背后一定有一個(gè)問(wèn)題家庭。所以要想打開學(xué)生的心結(jié)，只有做好引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，先讓每一位學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)身心健康快樂的人，再擁有一技之長(zhǎng)，才能讓他們自立于社會(huì)，成為社會(huì)有用的人。

要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，必須了解他們的需求。王老師在講座中結(jié)合馬斯洛的五層次需求理論和心理學(xué)理論，向我們生動(dòng)的闡述了學(xué)生除了有生理上的需要，在心理上，還有情感的需要、自尊的需要、溝通的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要等。只有這些心理需要也得到了滿足，才可能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，才有可能幫助他們的心靈健康成長(zhǎng)。而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的關(guān)鍵，我認(rèn)為是溝通。

溝通就是心與心的交流，雙方把自己的想法、對(duì)待問(wèn)題的看法，平心靜氣的告訴對(duì)方，求同存異，互相理解，互相體諒。溝通不僅是現(xiàn)實(shí)生活中人際交往的通行證，更是打開學(xué)生心扉的鑰匙。因此班主任和學(xué)生之間的溝通很重要。溝通好了，才容易建立起良好的關(guān)系。而且是牢固的、持久的。

現(xiàn)實(shí)教育中，我們看到的往往是另一面：那就是有的班主任對(duì)學(xué)生苦口婆心的一大堆說(shuō)教，卻沒起到任何的作用，原因大多可歸于溝通不暢。因此班主任在日常的學(xué)生管理中遇到問(wèn)題時(shí)，不是急于去解決問(wèn)題，而是先和學(xué)生站好隊(duì)，做到對(duì)話在一個(gè)平臺(tái)上、頻道調(diào)到同一個(gè)波段上，師生之間的溝通才能暢通，班主任的說(shuō)教才能起到事半功倍的效果。